雙語教育

雙語教學(又作:雙語教學)為高中現代語言,有時是在綜合學校,中學,以及對國外學校提供。在課程中至少有一個主題的雙語教學(具體學科)教授在比指令的日常語言之外的語言,或者是整個主題通常教導的一種以上的語言。它也可以是指令在同一隔室切換到不同類別的語言。最近,越來越多的小學提供雙語教育,沉浸語言習得。

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雙語教育教學法[編輯]

雙語三角
(介紹2002年Woidt:84)
雖然仍有雙語學科教學沒有全面的教學;然而,第一種方法是這樣的沃爾夫岡Hallet發展(1998)模型的雙語三角,這是假設既不是唯一的外語翻譯本身雙語學科教學,傳統學科教學仍是一個先進的外語教學。

作為一個雙語專科教學的目標的基礎上,雙語三角的模式,但通常被認為是(不僅為歷史):

“學生應該學會溝通與充分其他語言和文化的成員科學證實:

關於自己的經驗,自己的世界,自己的文化與社會(場1)
有關的現象,事實和目標語言文化和社會情況(場2)
有關現象的跨文化,全局或具有普遍意義,情況和問題。這一目標字段是歷史尤為重要(目標字段3)的面向未來的教學。 (2002年Woidt:83)“
科學背景[編輯]
目前還沒有足夠的綜合性這方面的研究。在大多數情況下,只有部分已經得到科學證實,所以,有雙語教育沒有封閉的理論基礎。

學生的小學語文能力的提升,在第一或第二外語,因為大部分是口語,而不是僅僅看到或聽到。推廣初期的語言能力也應該引起繼發的成功,如創造力,靈活性和先進的知識視野的地平線。此外,雙語教育加深別人的理解和自己的文化(視角改變語言的變化)的實際應用,並打破了語言的障礙,更容易。

在雙語教學各學科被教導的整個詞彙被使用。此外,典型的句子結構和曲折形的,因為大多數的“真實”教材被使用,但也有一些(數)的材料為德國的包括經驗是專門設計的。這些材料包括,例如,作為援助目標語言的語音產品清單。他們往往涉及到我們自己的文化的學生在任務的角度來刺激自我反思。

研究一下威爾士大學和奧托 - 馮 - 格里克大學馬格德堡的結論是雙語教育帶來了幾乎是唯一的優點。瓦萊州的瑞士州(納沙泰爾大學)雙語德法教學的研究發現,誰參加雙語教育的早期階段的孩子,不僅是第二語言學會更快,而且也提高了他們的一般語言技能。未檢測出的第一語言的劣化(獅德RECHERCHE河畔L'enseignement bilingue,1994)。還出版了三月份的DESI研究(德語英語學生成績 - 國際)2006年總結說雙語教育的顯著成功:

“一個成功的典範,促進語言,主要集中在高中和初中都是雙語的交易。 DESI檢查,除了38類,分別為英語,從七年級至少在一個主題中使用的跨國代表性的樣本,但通常在兩到三個科目(如地理,歷史,生物)作為教學語言。這種額外的學習機會,影響到這些學生英語的表現,尤其是他們的交際能力,特別是積極的:你可以聽的年級結束九名學生為他們可比初始條件的約兩年教育的鉛接觸。而且在檢測語法錯誤並改正錯誤的能力,他們的進步是非常可觀的。“

批評[編輯]
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同時,它表明,尤其是受益較差的學生在第二外語學科教學的補充壓力往往無法承受,因而這些學生的平均成績下降。但是,只有學生在包含在滿足一定要求的雙語班大多數學校(例如,在測試的存在,英語2級或更好)什麼雙語教育帶來的反复精英製作的指控。[1]

早期雙語教育在小學的批評者認為,這一基本技能,如讀或寫在自己的母語,甚至更少的空間會得到和以前一樣,儘管這將需要PISA和經合組織研究的最新發現。這也可以通過擴大和改善的進一步德國提前教學檢體的質量進行。對於外語學科教學中起步較早,然而,年幼的孩子的能力存在講一門外語有足夠的沉浸喜歡學習自己的母語,所以,即使在最初的幾年中英文雙語宣傳不一定忽視。[2]

然而,頻繁的開發只是一個正面的教學,因為老師合理的安全佔主導地位作為唯一的外國語言。有人認為,其他形式的教育,如小組工作是非常困難的,因為學生平時回落到德語。母語的表達應該是,但不能完全阻止雙語學科教學;因為學生的話語需要“事業”優先於統一使用的外語 - 就在於此雙語學科教學和學生在單語語言教學的日益瞄準學習進度之間的關鍵區別。

由於雙語教育需要更多的時間,準備和在課本身,它可能發生的知識在一個較低的水平傳輸。為了避免這種情況,小時數在兩種語言稍微增加教導一般學校的主題。[3]

雙語教育在德國[編輯]
雙語教學看上去學校非常不同。教育要求由國家而異。學校在不同的初始年,強度和科目。與大多數中學的七年級社會科目,如歷史,地理在不同語言的一部分雙語詞典。在大多數情況下,學生在雙語班在除雙語教育提高語文教學。此外,許多學校不僅有雙語班,還以為是用德語授課平行班。雙語教學發生在少數民族語言上索布語,下索布語和北弗里斯蘭,尤其在索布文法學校包岑,[4]的下索布文法學校科特布斯[5]或日松斯科列在日松 - 林霍爾姆在北弗里斯蘭。[6]

在許多雙語學校上學的夥伴關係保持通過語言技能,提高學生的交流。

在一些學校,學生做一個特殊的程度。對於學生誰參加高中畢業前的雙語德法的分支,就可以買雙學位AbiBac國際公約的基礎上。與英國,美國或其他英語國家的提供和接受,締約雙學位沒有這樣的協議存在。